在当前全面从严治党的背景下，党员原著学习作为加强党的思想建设、提升党员理论素养的重要途径，其重要性不言而喻。然而，在实际操作中，部分单位和个人在原著学习过程中出现了形式主义问题，如“走过场”、“重形式轻实效”、“学用脱节”等，这不仅浪费了宝贵的学习资源，更削弱了原著学习的真正价值。本文旨在深入探讨党员原著学习中形式主义的表现、成因，并提出切实可行的对策，帮助党员真正从原著中汲取智慧，提升理论素养与实践能力。
一、党员原著学习中形式主义的具体表现
形式主义在原著学习中往往披着“认真”的外衣，但其本质是脱离实际、脱离群众、脱离实效。具体表现如下：
- 学习过程“走过场”：一些单位组织原著学习，仅仅是为了完成上级布置的任务，学习过程流于形式。例如，组织集体学习时，只是简单地朗读原著章节，缺乏深入的讨论和思考；或者要求党员撰写学习心得，但内容千篇一律，甚至出现抄袭现象，完全失去了个人思考和感悟的价值。
- 学习内容“碎片化”：将原著内容割裂开来，只学习其中的个别观点或语句，而不注重原著的完整体系和历史背景。例如，学习《共产党宣言》时，只记住“全世界无产者联合起来”这一口号，却对其中关于阶级斗争、资本主义发展规律等核心思想缺乏系统理解。
- 学习方式“单一化”：过度依赖传统的集中学习、报告会等形式，缺乏创新和互动。例如，一些单位常年只采用“一人讲、众人听”的模式，党员被动接受，缺乏主动参与和思考的机会，导致学习效果不佳。
- 学习成果“表面化”：只注重学习笔记的厚度、心得体会的篇数等表面指标，而忽视了理论是否真正入脑入心、是否转化为实际行动。例如，一些党员的学习笔记工整漂亮，但在实际工作中遇到问题时，却无法运用原著中的理论和方法去分析和解决。
二、形式主义产生的原因分析
要解决形式主义问题，必须深入分析其产生的根源。
- 思想认识不到位：部分党员对原著学习的重要性认识不足，认为原著学习是“软任务”，不如业务工作“硬指标”重要。这种思想导致他们在学习中敷衍了事，缺乏主动性和积极性。
- 考核评价机制不科学：一些单位在考核原著学习效果时，过于注重形式和数量，如学习次数、笔记篇数、心得体会字数等，而忽视了学习质量和实际效果。这种考核方式容易引导党员追求表面文章，而不是真正深入学习。
- 学习资源与指导不足：原著内容往往深奥难懂，尤其对于一些理论基础薄弱的党员来说，缺乏必要的辅导和解读，导致学习困难，容易产生畏难情绪，进而选择形式主义的学习方式。
- 学用结合不紧密：原著学习与实际工作脱节，党员在学习过程中没有找到理论与实践的结合点，感觉学习内容“高高在上”，无法指导具体工作，从而失去学习兴趣。
三、避免形式主义、提升学习实效的具体对策
（一）端正学习态度，强化思想认识
核心观点：党员要深刻认识到原著学习是提升自身政治素养、理论水平和工作能力的根本途径，是保持党员先进性和纯洁性的必然要求。
具体做法：
- 明确学习目的：在每次学习前，党员应明确本次学习要解决什么问题、达到什么目标。例如，学习《实践论》时，可以带着“如何在实际工作中坚持实践第一的观点”这一问题去阅读和思考。
- 树立“终身学习”理念：将原著学习视为一种生活方式和精神追求，而不是临时任务。可以制定个人学习计划，每天或每周安排固定时间阅读原著，并坚持记录学习笔记和思考。
- 开展专题讨论：在集体学习中，组织党员围绕原著中的核心观点进行深入讨论，鼓励不同观点的碰撞。例如，学习《矛盾论》时，可以讨论“如何运用矛盾分析法分析当前工作中的主要矛盾和次要矛盾”。
（二）创新学习方式，增强学习吸引力
核心观点：改变单一、枯燥的学习模式，采用多样化、互动式的学习方法，激发党员的学习兴趣和参与热情。
具体做法：
- 线上线下结合：利用现代信息技术，建立线上学习平台，如微信群、学习APP等，定期推送原著解读、学习资料、专家讲座等。同时，结合线下集中学习，开展专题研讨、读书分享会等活动。
- 示例：某党支部利用“学习强国”APP，组织党员每天阅读原著章节，并在APP上完成答题和讨论。每周组织一次线下读书会，分享学习心得，交流实践经验。
- 情景模拟与案例教学：将原著中的理论与实际工作案例相结合，通过情景模拟、角色扮演等方式，让党员在模拟实践中理解理论、运用理论。
- 示例：学习《关于正确处理人民内部矛盾的问题》时，可以设计一个“社区矛盾调解”的情景模拟，让党员扮演不同角色，运用原著中的方法分析和解决矛盾。
- 专家辅导与同伴互助：邀请党校教师、理论专家进行专题辅导，帮助党员深入理解原著。同时，建立学习小组，鼓励党员之间相互交流、相互启发。
- 示例：某单位邀请省委党校教授，为党员系统讲解《资本论》的核心思想，并结合当前经济形势进行分析。同时，成立学习小组，每组4-5人，定期交流学习体会，共同解决学习难题。
（三）优化考核评价，注重学习实效
核心观点：改革考核评价机制，从注重形式转向注重实效，从注重数量转向注重质量，引导党员真正学懂弄通做实。
具体做法：
- 建立多元化考核指标：将学习态度、学习过程、学习成果、实践应用等纳入考核范围。例如，考核指标可以包括：学习笔记的深度（是否包含个人思考）、参与讨论的积极性、理论联系实际的能力（如撰写案例分析报告）等。
- 引入实践检验：将原著学习效果与党员的实际工作表现相结合。例如，在年度考核中，要求党员结合原著学习，撰写一篇关于如何运用理论指导实践的工作报告，并由上级领导和同事进行评价。
- 开展学习成果展示：定期组织学习成果展示活动，如演讲比赛、征文比赛、案例分析大赛等，让党员展示自己的学习成果，相互学习、相互促进。
- 示例：某党支部举办“原著学习与实践”演讲比赛，要求党员结合自身工作，阐述如何运用原著中的理论解决实际问题。比赛不仅检验了学习效果，还激发了党员的学习热情。
（四）强化学用结合，推动理论向实践转化
核心观点：原著学习的最终目的是指导实践、推动工作。必须将学习成果转化为解决实际问题的能力，实现理论与实践的良性互动。
具体做法：
- 带着问题学：在学习原著前，先梳理工作中的难点、痛点问题，带着问题去阅读原著，寻找理论支撑和解决方法。
- 示例：某社区党支部书记在学习《习近平关于城市工作论述摘编》时，针对社区老旧小区改造中居民意见不统一的问题，重点学习其中关于“以人民为中心”的发展思想和群众工作方法，然后组织党员深入居民家中，运用原著中的方法开展调研和沟通，最终推动了改造方案的顺利实施。
- 在实践中悟：在工作中主动运用原著中的理论和方法，不断总结经验，深化对理论的理解。
- 示例：某企业党员在学习《矛盾论》后，在工作中遇到生产效率与产品质量的矛盾时，运用矛盾分析法，分析主要矛盾是生产效率，次要矛盾是产品质量，然后采取措施优化生产流程，同时加强质量监控，实现了效率与质量的双提升。
- 用实践成果检验学习效果：将学习成果转化为具体的工作成效，如解决了一个实际问题、推动了一项工作创新、提高了工作效率等，以此检验学习是否真正有效。
- 示例：某乡镇党员在学习《乡村振兴战略》后，结合本地实际，提出发展特色农业的建议，并带领村民实施，最终使村民收入显著增加。这一实践成果不仅检验了学习效果，也增强了党员的成就感和学习动力。
四、结语
党员原著学习是提升理论素养与实践能力的“金钥匙”，但只有避免形式主义，才能真正发挥其作用。通过端正学习态度、创新学习方式、优化考核评价、强化学用结合，党员能够从原著中汲取智慧和力量，将理论转化为推动工作的强大动力。让我们以“学思用贯通、知信行统一”为目标，真正让原著学习成为党员成长的阶梯、工作的指南，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量。
（注：本文所举案例均为示例，实际应用中需根据具体情况调整。）