在各类考试（如公务员考试、事业单位考试、教师资格考试、企业招聘笔试等）的言语理解与表达部分，态度观点题是常见且重要的题型。这类题目主要考查考生对作者或文中人物观点、态度、立场、倾向性的理解与判断能力。掌握其常见类型和应对策略，能有效提升解题效率和准确率。
一、 态度观点题的核心考查点
态度观点题的核心在于“辨析”。它要求考生能够从文段的字里行间，准确捕捉作者或文中人物对某一事物、现象、观点所持有的态度倾向。这种倾向通常不是直接陈述的，而是通过用词、语气、修辞手法等间接体现出来的。
核心考查点包括：
- 观点倾向性：支持、反对、中立、怀疑、赞赏、批评等。
- 情感色彩：积极、消极、客观、讽刺、幽默等。
- 立场定位：作者是站在哪一方的立场上进行论述的。
二、 常见类型解析
根据提问方式和考查重点，态度观点题主要可以分为以下几种类型：
类型一：直接询问作者态度
这是最基础、最直接的类型。题目通常会问：“作者对……的态度是？”“作者的观点是？”“作者对……持何种态度？”
例题（模拟）：
文段内容：近年来，人工智能技术飞速发展，其在医疗、交通、教育等领域的应用日益广泛。然而，随之而来的隐私泄露、算法歧视、就业冲击等问题也引发了广泛的社会担忧。有专家指出，技术本身是中性的，关键在于如何规范和引导其发展。政府应加快相关法律法规的制定，企业应承担起社会责任，公众也应提升数字素养。只有多方协同，才能让人工智能真正造福人类。
问题：作者对人工智能发展的态度是？ A. 乐观支持 B. 担忧反对 C. 客观理性 D. 模棱两可
解析：
- 分析文段结构：文段首先肯定了人工智能的快速发展和应用（积极面），接着用“然而”转折，指出其带来的问题（消极面）。最后，作者引用专家观点，提出“技术本身是中性的”，并强调需要多方协同来规范发展，最终目标是“造福人类”。
- 关键词句分析：“飞速发展”“日益广泛”是客观描述；“然而”“担忧”“问题”指出了挑战；“关键在于如何规范和引导”“加快制定”“承担起责任”“提升素养”“多方协同”“造福人类”体现了作者的建设性态度。
- 排除法：
- A项“乐观支持”：文段明确提到了问题和担忧，不是一味乐观。
- B项“担忧反对”：文段并未反对人工智能发展，而是强调规范和引导。
- D项“模棱两可”：作者态度明确，即需要理性看待、积极应对。
- 正确答案：C. 客观理性。作者既看到了机遇也看到了挑战，并提出了建设性的解决方案，态度是客观、理性的。
类型二：推断作者意图
这类题目不直接问态度，而是问“作者的写作意图是什么？”“作者想通过这段文字表达什么？”这需要考生在理解全文主旨的基础上，推断作者的深层目的。
例题（模拟）：
文段内容：在快节奏的现代生活中，“慢生活”理念逐渐兴起。一些人选择周末去郊外徒步，一些人开始学习陶艺、书法，还有一些人倡导“数字断舍离”。这些行为看似是个人选择，实则反映了人们对过度追求效率和物质的反思。然而，真正的“慢生活”并非逃避现实，而是在忙碌中找到平衡，重新审视生活的意义。
问题：作者的写作意图是？ A. 批评现代生活的快节奏 B. 介绍“慢生活”的具体方式 C. 呼吁人们回归传统生活方式 D. 引导读者正确理解“慢生活”的内涵
解析：
- 分析文段结构：文段开头介绍“慢生活”理念的兴起和具体表现，接着指出其深层意义（对过度追求的反思），最后用“然而”转折，强调“慢生活”的真正内涵（在忙碌中找到平衡，审视生活意义）。
- 关键词句分析：“逐渐兴起”“反思”“并非逃避现实”“而是”“找到平衡”“重新审视”。
- 意图推断：作者并非单纯介绍“慢生活”或批评快节奏，也不是呼吁回归传统。其核心意图在于澄清对“慢生活”的误解，引导读者正确理解其内涵——不是逃避，而是平衡与反思。
- 正确答案：D. 引导读者正确理解“慢生活”的内涵。
类型三：判断文中人物/他者观点
这类题目考查的是对文中引用的专家、学者、他人观点的理解，而非作者自身的观点。需要特别注意区分“作者观点”和“他人观点”。
例题（模拟）：
文段内容：关于“双减”政策的效果，社会上存在不同声音。有家长认为，孩子的学业负担确实减轻了，但升学压力依然存在，焦虑并未完全缓解。教育专家李教授则指出，“双减”的根本目的是促进学生全面发展，评价体系的改革是关键。他认为，短期内家长焦虑可以理解，但长期来看，政策将引导教育回归育人本质。
问题：教育专家李教授对“双减”政策的态度是？ A. 完全赞同 B. 部分赞同 C. 持保留意见 D. 乐观支持
解析：
- 明确观点主体：题目明确问的是“教育专家李教授”的观点，而非作者或家长的观点。
- 定位李教授的言论：“‘双减’的根本目的是促进学生全面发展”“评价体系的改革是关键”“长期来看，政策将引导教育回归育人本质”。
- 分析情感倾向：李教授从政策的根本目的和长期效果出发，给予了积极评价，认为政策方向正确，能引导教育回归本质。
- 排除干扰：家长的观点（焦虑未完全缓解）是干扰项，与李教授观点不同。
- 正确答案：D. 乐观支持。李教授对“双减”政策的长期效果持积极乐观态度。
类型四：分析态度变化或对比
这类题目考查对作者或文中人物态度变化过程的理解，或者对比不同人物的态度差异。
例题（模拟）：
文段内容：起初，我对“网红经济”持怀疑态度，认为其内容浅薄，缺乏深度。但随着观察的深入，我发现一些知识型网红通过短视频普及科学知识，一些乡村网红通过直播带货帮助农民增收，这让我看到了其积极的一面。当然，其中也存在虚假宣传、数据造假等问题，需要加强监管。总的来说，我的看法从最初的否定转变为现在的审慎乐观。
问题：作者对“网红经济”的态度经历了怎样的变化？ A. 从支持到反对 B. 从怀疑到审慎乐观 C. 从乐观到悲观 D. 从客观到主观
解析：
- 梳理时间线索：“起初”“但随着”“当然”“总的来说”。
- 提取态度关键词：“持怀疑态度”“看到了积极的一面”“需要加强监管”“审慎乐观”。
- 概括变化过程：从最初的怀疑（否定），到发现积极面，再到认识到问题，最终形成审慎乐观的态度。
- 正确答案：B. 从怀疑到审慎乐观。
三、 应对策略与解题步骤
面对态度观点题，可以遵循以下系统化的解题步骤，提高准确率。
步骤一：审题定位，明确对象
- 仔细阅读题干：明确题目问的是“作者态度”“他人观点”还是“意图”。
- 快速定位原文：根据题干关键词（如人名、核心概念）在文段中找到相关语句，缩小分析范围。
步骤二：寻找关键词句，分析情感色彩
- 关注转折词：如“但是”“然而”“不过”“却”等，后面往往是作者的真实观点或重点。
- 关注评价性词语：
- 褒义词：如“优秀”“成功”“创新”“值得推广”“前景广阔”等，体现支持、赞赏。
- 贬义词：如“弊端”“问题”“缺陷”“令人担忧”“亟待解决”等，体现反对、批评。
- 中性词：如“客观”“中立”“有待观察”“需要进一步研究”等，体现客观、理性。
- 关注语气词：如“竟然”“居然”“难怪”等，可能带有惊讶、讽刺意味。
- 关注修辞手法：反语、夸张、比喻等可能隐含作者态度。例如，“他真是个‘天才’！”（反语，实际是讽刺）。
步骤三：结合上下文，把握整体倾向
- 避免断章取义：不能仅凭个别词句下结论，要结合整段甚至全文的论述逻辑。
- 区分主次观点：如果文段涉及多方观点，要分清哪些是作者的，哪些是引用的，哪些是背景信息。
- 注意作者的最终落脚点：文段结尾处往往是作者观点的集中体现。
步骤四：排除干扰选项，确定答案
- 排除绝对化选项：如“完全赞同”“彻底反对”“绝对正确”等，除非原文有明确表述，否则通常不是正确答案。态度题答案多为“客观”“理性”“审慎”“辩证”等。
- 排除与原文明显矛盾的选项。
- 排除无中生有的选项：选项内容在原文中找不到依据。
- 警惕“偷换概念”：选项用看似相近的词替换原文关键词，但含义已变。
步骤五：验证答案
- 将初步选定的答案代入原文，看是否符合文段的整体语境和逻辑。
四、 实战演练与技巧提升
技巧一：高频态度词积累
建立自己的“态度词库”，有助于快速判断。
- 支持/赞同类：肯定、支持、赞成、欣赏、推崇、乐观、积极、肯定、有益、可取、值得推广。
- 反对/批评类：否定、反对、批评、质疑、担忧、诟病、诟病、消极、悲观、弊端、缺陷、亟待解决。
- 中立/客观类：客观、理性、中立、辩证、审慎、有待观察、一分为二、具体问题具体分析、尚无定论。
- 其他：讽刺（反语）、幽默、无奈、遗憾、期待。
技巧二：关注“但是”“然而”“不过”之后的内容
转折词之后的内容往往是作者强调的重点，也是态度倾向最明显的地方。
技巧三：注意“作者”与“文中人物”的区分
题目问的是“作者”还是“文中人物”？这是最容易出错的地方。务必看清题干。
技巧四：利用“总分总”结构
很多文段采用“总-分-总”结构，开头提出观点，中间论证，结尾重申或升华。结尾句常是作者态度的总结。
技巧五：模拟练习与复盘
- 多做真题：通过大量练习，熟悉不同题型的提问方式和选项设置。
- 精析错题：对于做错的题目，不仅要弄懂正确答案，更要分析错误原因，是定位不准、关键词理解错误，还是被干扰项迷惑。
- 总结规律：将错题按类型归类，总结每种类型的解题要点和常见陷阱。
五、 总结
态度观点题是言语理解中的“精细活”，要求考生具备敏锐的文本感知力和逻辑分析能力。通过明确题型、掌握解题步骤、积累关键词、勤加练习，考生可以逐步提升对作者态度和观点的把握能力。记住，解题的核心在于“回归文本，忠于原文”，所有判断都必须有原文依据，切忌主观臆断。在备考中，将策略与实践相结合，定能攻克这一题型。