洛龙区优秀教师李甚佳的教育之路与成就

引言：一位基层教育者的光辉足迹

在河南省洛阳市洛龙区的教育战线上，李甚佳老师以其20余年的坚守与创新，成为当地教育界的一面旗帜。作为洛龙区优秀教师的代表，她不仅在教学一线取得了卓越成就，更在教育理念、教学方法和师德师风方面树立了标杆。本文将详细梳理李甚佳老师的教育之路，剖析其教学成就背后的教育智慧，为当代教师提供可借鉴的实践经验。

李甚佳老师的教育生涯始于2002年，从一名普通的小学语文教师起步，逐步成长为洛龙区骨干教师、学科带头人。她的成长轨迹印证了”教育是一场温暖的修行”这一理念，在平凡的岗位上创造了不平凡的业绩。本文将从她的教育初心、教学创新、班级管理、教研成果和师德风范五个维度，全面展现这位优秀教师的教育人生。

教育初心：从乡村讲台到城市名校

1. 扎根基层的教育情怀

2002年，刚从洛阳师范学院毕业的李甚佳，放弃了城市优越的工作机会，选择回到家乡洛龙区的一所乡村小学任教。当时的学校条件简陋，教室是平房，冬天没有暖气，但她从未后悔自己的选择。”看到孩子们渴望知识的眼神，我就觉得一切都值得。”这是她常挂在嘴边的话。

在乡村学校的五年里，李0佳不仅教授语文，还兼任音乐、美术老师，甚至自己掏钱为孩子们购买课外读物。她发现乡村孩子的阅读量严重不足，便发起了”每日一诗”活动，每天清晨在黑板上抄写一首古诗，带领学生朗读、讲解。这个习惯她坚持了整整三年，直到她调入城区学校。这段经历让她深刻认识到：教育公平的关键在于师资均衡，而教师的责任就是为每个孩子点亮希望之光。

2. 专业成长的自我驱动

2007年，李甚佳通过选拔调入洛龙区第一实验小学。面对更高的教学要求，她深感自身不足，开启了”疯狂”的学习模式。她自费订阅《小学语文教师》《教育研究》等期刊，每年阅读教育专著超过20本；她坚持写教学反思，15年间积累了300多本、超过200万字的教育札记；她主动向老教师请教，每学期听课超过100节。

她的学习笔记中有一段话：”教师的成长没有捷径，唯有不断学习、实践、反思，才能让自己的课堂充满生命力。”这种自我驱动的专业发展意识，为她日后的教学创新奠定了坚实基础。2010年，她以优异成绩考取河南大学教育硕士，在职攻读学位期间，她的毕业论文《小学语文情境教学的实践研究》获得优秀评价，相关教学法在洛龙区推广。

教学创新：构建”三环五步”高效课堂模式

1. 教学理念的突破

李甚佳老师始终坚信：”好的课堂不是教师的独角戏，而是师生共同成长的生命场。”基于这一理念，她经过多年探索，构建了”三环五步”高效课堂模式，该模式被洛龙区教育局评为”优秀教学法”，并在全区推广。

“三环”指的是课堂的三个核心环节：

• 预习反馈环：通过课前微课、预习单、在线测试等方式，精准把握学情
• 探究学习环：采用小组合作、项目式学习、情境体验等方法展开深度学习

1. 迁移应用环：设计分层作业、实践任务、拓展阅读，促进知识内化

“五步”指的是课堂教学的五个具体步骤：

1. 情境导入（3-5分钟）：创设真实或模拟情境，激发学习兴趣
2. 问题驱动（5-8分钟）：提出核心问题，明确学习目标
3. 合作探究（15-20分钟）：小组协作解决关键问题
4. 展示交流（8-10分钟）：小组展示，师生共评
5. 总结提升（5分钟）：梳理知识结构，布置分层作业

2. 具体教学案例：《草船借箭》的创新设计

以人教版五年级下册《草船借箭》一课为例，李甚佳老师的教学设计充分体现了”三环五步”模式的精髓：

课前预习环：

• 制作5分钟微课《诸葛亮的神机妙算》，上传至班级学习平台
• 设计预习单：①梳理故事脉络；②标注诸葛亮的”神机妙算”体现在哪些地方；③提出自己的疑问
• 在线测试：10道选择题，检测学生对三国背景的了解程度
• 数据反馈：通过平台数据分析，发现85%的学生对”借箭的背景”理解不深，这成为课堂重点突破的方向

课堂探究环：

• 情境导入：播放《三国演义》片段（诸葛亮草船借箭），提问：”如果你是鲁肃，看到诸葛亮的安排会怎么想？”
• 问题驱动：核心问题：”诸葛亮的神机妙算’神’在哪里？”分解为三个子问题：①算天时；②算人心；③算地理
• 合作探究：小组分工，分别研究”天时”（大雾）、”人心”（曹操、鲁肃）、”地理”（江面、船阵），完成思维导图
• 展示交流：小组代表上台展示思维导图，其他小组质疑、补充，教师适时点拨
• 总结提升：师生共同总结”神机妙算”的内涵，布置分层作业（基础题、提升题、挑战题）

课后迁移环：

• 基础作业：抄写生字词，背诵重点段落
• 提升作业：改写故事，以曹操或鲁肃的视角重述事件
• 挑战作业：阅读《三国演义》相关章节，分析诸葛亮的其他计谋
• 实践任务：小组合作制作”三国谋士排行榜”手抄报

通过这样的设计，学生不仅掌握了课文内容，更学会了分析人物、理解策略，实现了从”学会”到”会学”的转变。该课例在2018年洛阳市优质课比赛中获得一等奖。

3. 信息技术与学科融合

李甚佳老师是洛龙区最早探索信息技术与学科融合的教师之一。她熟练使用各种教育技术工具，创新教学方式：

工具应用示例：

• 希沃白板：制作互动课件，实现课堂实时反馈
• 班级优化大师：记录学生课堂表现，进行过程性评价

1. 雨课堂：发布预习资料、在线测试，收集学习数据

• 问卷星：设计课前学情调查、课后满意度测评

具体案例： 在教学《圆明园的毁灭》时，她利用VR技术，让学生”走进”圆明园，感受其昔日辉煌；通过3D建模展示圆明园的毁灭过程，强烈的视觉冲击让学生深刻体会到”勿忘国耻”的情感。这种沉浸式体验教学，使学生的情感体验和认知深度都得到了极大提升。

班级管理：打造”阳光班级”成长共同体

1. “人人有事做，事事有人管”的班级自治模式

李甚佳老师认为，班级管理的核心是培养学生的自主管理能力。她推行”班级事务承包制”，将班级管理细化为60多个岗位，从”图书管理员”到”绿植养护员”，从”节能小卫士”1. “矛盾调解员”，确保每个学生都有自己的岗位和职责。

岗位设置示例表：

岗位名称	职责描述	考核标准
图书管理员	管理班级图书角，负责借阅登记	图书无丢失，借阅记录完整
节能小卫士	负责开关灯、空调，提醒节约用电	无浪费现象，记录完整
矛盾调解员	调解同学间的小矛盾，每周汇报	矛盾不上交，调解成功率
信息发布员	老师不在时，传达通知、布置任务	信息传达准确及时
桌椅摆放员	课间调整桌椅，保持整齐	每日检查达标

每个岗位都有明确的职责说明、考核标准和轮换周期（一般为一个月）。学生上岗前要进行培训，上岗后接受全班监督。这种模式让每个学生都成为班级的主人，培养了责任感和管理能力。

2. “阳光成长档案”评价体系

李甚佳老师设计了”阳光成长档案”，记录学生的成长轨迹。这份档案不是简单的分数记录，而是包含：

• 学业发展：单元测试、课堂表现、作业质量
• 品德素养：文明礼仪、团结友爱、诚实守信
• 特长发展：艺术、体育、科技等兴趣特长
• 社会实践：社区服务、公益活动、研学活动
• 家校共育：家长评价、亲子活动、家庭表现

档案采用”星级+评语”的方式，每学期末形成一份图文并茂的成长报告。学生可以随时查看自己的成长轨迹，看到自己的进步与不足。这种多元评价方式，让每个学生都能找到自己的闪光点，增强了自信心。

3. 特色班级活动系列

李甚佳老师策划的班级活动富有创意且成体系：

（1）”每周一星”评选 每周五下午，班级举行”每周一星”评选，由学生自主提名、投票，评选出”学习星”“进步星”“助人星”“才艺星”等。当选者获得”特权”：下周可以自选座位、免一次作业、与老师共进午餐等。这个活动极大激发了学生的积极性。

（2）”家长讲堂” 每月邀请一位家长走进课堂，分享职业故事、生活技能或兴趣特长。医生家长讲健康知识，厨师家长教做面点，警察家长讲安全防范。这不仅丰富了课程内容，也拉近了家校距离。

（3）”21天好习惯打卡” 针对学生普遍存在的拖延、粗心等问题，设计21天好习惯养成打卡活动。如”21天不马虎”“21天早睡早起”“21天阅读打卡”等，学生每天在班级群打卡，互相监督鼓励。完成21天打卡的学生获得”习惯小达人”称号。

教研成果：从实践者到引领者

1. 课题研究与论文发表

李甚佳老师坚持”问题即课题”的教研理念，将教学中的真问题转化为研究课题。近五年，她主持或参与的课题有：

• 省级课题：《小学语文”读写结合”教学策略研究》（2019年结题，获优秀成果奖）
• 市级课题：《基于核心素养的小学语文单元整体教学实践研究》（2021年结题）
• 区级课题：《信息技术环境下小学语文情境教学创新研究》（2022年结题）

在核心期刊发表论文多篇：

• 《小学语文情境教学的实践与反思》发表于《语文教学通讯》2018年第5期
• 《基于项目式学习的语文综合性学习设计》发表于《小学教学研究》2020年第3期
• 《”三环五步”课堂模式在小学语文教学中的应用》发表于《教育观察》2021年第7期

2. 示范课与讲座

作为洛龙区骨干教师，李甚佳老师每年承担示范课、观摩课超过20节，讲座超过10场。她的示范课以”真实、扎实、丰实”著称，深受同行好评。

2022年主要教学活动：

• 3月：洛阳市小学语文优质课展示《草船借箭》
• 5月：洛龙区”送教下乡”活动，送课到汝阳县三所乡村小学
• 9月：河南省”国培计划”示范课《圆明园的0. 毁灭》
• 11月：洛阳市小学语文教研活动专题讲座《”三环五步”课堂模式解读》

3. 青年教师培养

李甚佳老师是洛龙区”青蓝工程”导师，结对指导5名青年教师。她采用”三带三学”培养模式：

• 带思想：学习教育情怀与职业认同
• 带业务：学习教学设计与课堂管理
• 带作风：学习严谨治学与爱生如子

她要求徒弟每周听自己一节课，自己每周听徒弟一节课，课后立即评课，不留情面但充满建设性。她指导的青年教师中，已有2人获得市级优质课一等奖，3人成为区级骨干教师。她常说：”一个人走得快，一群人走得远，我的责任是让更多的老师成为优秀教师。”

师德风范：爱与责任铸就师魂

1. “三不原则”与”三个承诺”

李甚佳老师给自己定下了”三不原则”：

• 不收礼：不接受家长任何形式的礼品、礼金
• 不有偿家教：绝不从事有偿补课
• 不放弃任何一个学生：无论成绩好坏，一视同仁

她向学生和家长做出”三个承诺”：

• 承诺1：每天至少与5名学生进行深度交流
• 承诺2：每周至少与所有家长沟通一次（电话、微信或面谈）
• 承诺3：每学期至少为每个学生写一封个性化评语

这些承诺看似简单，但20年来她从未间断。她的手机里有每个学生家长的联系方式，她的笔记本里记录着每个学生的性格特点、家庭情况、进步轨迹。

2. 感人事迹：用爱点亮心灯

案例1：转化”问题学生” 2018年，李甚佳老师接了一个新班，班里有个叫小明的男孩，父母离异，跟随奶奶生活，性格孤僻，经常打架，成绩垫底。李老师没有简单批评，而是通过家访了解到孩子内心的孤独。她为小明设计了”进步阶梯”：每天只要比昨天有进步，就给予肯定。她安排班干部轮流陪小明玩，鼓励他参加班级活动。半年后，小明不仅改掉了打架的毛病，还当上了班级”节能小卫士”，成绩也提升到中等水平。小明奶奶感激地说：”李老师，您救了我的孙子！”

案例2：深夜家访 2020年疫情期间，学生小红连续三天没有提交作业，联系家长也无人接听。李老师不顾天黑路远，骑电动车走了十几里路到小红家。原来小红父亲突发疾病住院，母亲在医院陪护，孩子独自在家无人照管。李老师立即调整小红的学习计划，每天通过视频辅导功课，并联系社区志愿者帮忙照顾。小红父母回来后，给学校送来锦旗，上面写着：”师德高尚，爱生如子”。

案例3：自费资助贫困生 李甚佳老师每年都会自费资助班里的2-3名贫困学生，为他们购买学习用品、校服，甚至支付午餐费。她从不张扬，只是默默付出。她说：”我能力有限，但能让孩子们安心学习，就是我最大的幸福。”她的行为感染了家长，班级里形成了互帮互助的良好氛围。

3. 荣誉与认可

李甚佳老师的师德师风得到了广泛认可：

• 2017年：洛龙区”师德标兵”
• 21. 2018年：洛阳市”优秀教师”
• 2019年：河南省”骨干教师”
• 2020年：洛阳市”最美教师”提名
• 2021年：洛龙区”优秀班主任”
• 2022年：洛阳市”学科带头人”

面对荣誉，她始终保持清醒：”荣誉是鼓励，更是责任。我做得还不够，还有很多孩子需要我。”

教育理念：回归教育本真

1. 核心教育主张

李甚佳老师的教育理念可以概括为”三真教育”：

• 真教育：回归生活，回归儿童，回归本质
• 真学习：真实发生，深度参与，自主建构
• 真成长：全面发展，个性成长，终身受益

她认为，教育不是灌输，而是点燃火焰；不是塑造，而是唤醒潜能。她反对”唯分数论”，主张”成人比成才更重要，成长比成功更重要”。

2. 对教育热点问题的思考

面对当前教育内卷、焦虑蔓延的现象，李甚佳老师有自己的见解：

关于”双减”政策： “双减’不是减质量，而是减负担；不是减责任，而是减焦虑。教师要提高课堂效率，优化作业设计，让学习回归校园主阵地。”

关于人工智能教育： “AI可以替代教师的知识传授，但无法替代教师的情感关怀和价值引领。未来教师的核心竞争力在于：读懂人心的能力、设计学习的能力、点燃梦想的能力。”

关于家校共育： “家校不是甲乙方，而是合伙人。家长要信任老师，老师要理解家长，共同目标是让孩子健康成长。”

结语：教育是一场温暖的修行

李甚佳老师的教育之路，是一条从平凡走向卓越的成长之路，更是一条充满爱与责任的育人之路。她的成就不仅体现在荣誉证书上，更体现在学生的健康成长中，体现在家长的信任口碑中，体现在青年教师的成长中。

她的故事告诉我们：优秀教师的成长没有捷径，唯有坚守初心、持续学习、勇于创新、甘于奉献。她的教育智慧启示我们：真正的教育，是用生命影响生命，用灵魂唤醒灵魂，用爱点亮每一个孩子的未来。

在洛龙区这片教育热土上，李甚佳老师的故事还在继续。她依然每天清晨6点起床，准备一天的工作；依然在深夜12点还在批改作业、回复家长信息；依然保持着对教育的无限热忱。她说：”我愿做一颗小小的铺路石，让孩子们踩着我走向更远的地方；我愿做一盏温暖的灯，照亮孩子们前行的路。这，就是我理解的教育幸福。”# 洛龙区优秀教师李甚佳的教育之路与成就

引言：一位基层教育者的光辉足迹

在河南省洛阳市洛龙区的教育战线上，李甚佳老师以其20余年的坚守与创新，成为当地教育界的一面旗帜。作为洛龙区优秀教师的代表，她不仅在教学一线取得了卓越成就，更在教育理念、教学方法和师德师风方面树立了标杆。本文将详细梳理李甚佳老师的教育之路，剖析其教学成就背后的教育智慧，为当代教师提供可借鉴的实践经验。

李甚佳老师的教育生涯始于2002年，从一名普通的小学语文教师起步，逐步成长为洛龙区骨干教师、学科带头人。她的成长轨迹印证了”教育是一场温暖的修行”这一理念，在平凡的岗位上创造了不平凡的业绩。本文将从她的教育初心、教学创新、班级管理、教研成果和师德风范五个维度，全面展现这位优秀教师的教育人生。

教育初心：从乡村讲台到城市名校

1. 扎根基层的教育情怀

2002年，刚从洛阳师范学院毕业的李甚佳，放弃了城市优越的工作机会，选择回到家乡洛龙区的一所乡村小学任教。当时的学校条件简陋，教室是平房，冬天没有暖气，但她从未后悔自己的选择。”看到孩子们渴望知识的眼神，我就觉得一切都值得。”这是她常挂在嘴边的话。

在乡村学校的五年里，李甚佳不仅教授语文，还兼任音乐、美术老师，甚至自己掏钱为孩子们购买课外读物。她发现乡村孩子的阅读量严重不足，便发起了”每日一诗”活动，每天清晨在黑板上抄写一首古诗，带领学生朗读、讲解。这个习惯她坚持了整整三年，直到她调入城区学校。这段经历让她深刻认识到：教育公平的关键在于师资均衡，而教师的责任就是为每个孩子点亮希望之光。

2. 专业成长的自我驱动

2007年，李甚佳通过选拔调入洛龙区第一实验小学。面对更高的教学要求，她深感自身不足，开启了”疯狂”的学习模式。她自费订阅《小学语文教师》《教育研究》等期刊，每年阅读教育专著超过20本；她坚持写教学反思，15年间积累了300多本、超过200万字的教育札记；她主动向老教师请教，每学期听课超过100节。

她的学习笔记中有一段话：”教师的成长没有捷径，唯有不断学习、实践、反思，才能让自己的课堂充满生命力。”这种自我驱动的专业发展意识，为她日后的教学创新奠定了坚实基础。2010年，她以优异成绩考取河南大学教育硕士，在职攻读学位期间，她的毕业论文《小学语文情境教学的实践研究》获得优秀评价，相关教学法在洛龙区推广。

教学创新：构建”三环五步”高效课堂模式

1. 教学理念的突破

李甚佳老师始终坚信：”好的课堂不是教师的独角戏，而是师生共同成长的生命场。”基于这一理念，她经过多年探索，构建了”三环五步”高效课堂模式，该模式被洛龙区教育局评为”优秀教学法”，并在全区推广。

“三环”指的是课堂的三个核心环节：

• 预习反馈环：通过课前微课、预习单、在线测试等方式，精准把握学情
• 探究学习环：采用小组合作、项目式学习、情境体验等方法展开深度学习
• 迁移应用环：设计分层作业、实践任务、拓展阅读，促进知识内化

“五步”指的是课堂教学的五个具体步骤：

1. 情境导入（3-5分钟）：创设真实或模拟情境，激发学习兴趣
2. 问题驱动（5-8分钟）：提出核心问题，明确学习目标
3. 合作探究（15-20分钟）：小组协作解决关键问题
4. 展示交流（8-10分钟）：小组展示，师生共评
5. 总结提升（5分钟）：梳理知识结构，布置分层作业

2. 具体教学案例：《草船借箭》的创新设计

以人教版五年级下册《草船借箭》一课为例，李甚佳老师的教学设计充分体现了”三环五步”模式的精髓：

课前预习环：

• 制作5分钟微课《诸葛亮的神机妙算》，上传至班级学习平台
• 设计预习单：①梳理故事脉络；②标注诸葛亮的”神机妙算”体现在哪些地方；③提出自己的疑问
• 在线测试：10道选择题，检测学生对三国背景的了解程度
• 数据反馈：通过平台数据分析，发现85%的学生对”借箭的背景”理解不深，这成为课堂重点突破的方向

课堂探究环：

• 情境导入：播放《三国演义》片段（诸葛亮草船借箭），提问：”如果你是鲁肃，看到诸葛亮的安排会怎么想？”
• 问题驱动：核心问题：”诸葛亮的神机妙算’神’在哪里？”分解为三个子问题：①算天时；②算人心；③算地理
• 合作探究：小组分工，分别研究”天时”（大雾）、”人心”（曹操、鲁肃）、”地理”（江面、船阵），完成思维导图
• 展示交流：小组代表上台展示思维导图，其他小组质疑、补充，教师适时点拨
• 总结提升：师生共同总结”神机妙算”的内涵，布置分层作业（基础题、提升题、挑战题）

课后迁移环：

• 基础作业：抄写生字词，背诵重点段落
• 提升作业：改写故事，以曹操或鲁肃的视角重述事件
• 挑战作业：阅读《三国演义》相关章节，分析诸葛亮的其他计谋
• 实践任务：小组合作制作”三国谋士排行榜”手抄报

通过这样的设计，学生不仅掌握了课文内容，更学会了分析人物、理解策略，实现了从”学会”到”会学”的转变。该课例在2018年洛阳市优质课比赛中获得一等奖。

3. 信息技术与学科融合

李甚佳老师是洛龙区最早探索信息技术与学科融合的教师之一。她熟练使用各种教育技术工具，创新教学方式：

工具应用示例：

• 希沃白板：制作互动课件，实现课堂实时反馈
• 班级优化大师：记录学生课堂表现，进行过程性评价
• 雨课堂：发布预习资料、在线测试，收集学习数据
• 问卷星：设计课前学情调查、课后满意度测评

具体案例： 在教学《圆明园的毁灭》时，她利用VR技术，让学生”走进”圆明园，感受其昔日辉煌；通过3D建模展示圆明园的毁灭过程，强烈的视觉冲击让学生深刻体会到”勿忘国耻”的情感。这种沉浸式体验教学，使学生的情感体验和认知深度都得到了极大提升。

班级管理：打造”阳光班级”成长共同体

1. “人人有事做，事事有人管”的班级自治模式

李甚佳老师认为，班级管理的核心是培养学生的自主管理能力。她推行”班级事务承包制”，将班级管理细化为60多个岗位，从”图书管理员”到”绿植养护员”，从”节能小卫士”到”矛盾调解员”，确保每个学生都有自己的岗位和职责。

岗位设置示例表：

岗位名称	职责描述	考核标准
图书管理员	管理班级图书角，负责借阅登记	图书无丢失，借阅记录完整
节能小卫士	负责开关灯、空调，提醒节约用电	无浪费现象，记录完整
矛盾调解员	调解同学间的小矛盾，每周汇报	矛盾不上交，调解成功率
信息发布员	老师不在时，传达通知、布置任务	信息传达准确及时
桌椅摆放员	课间调整桌椅，保持整齐	每日检查达标

每个岗位都有明确的职责说明、考核标准和轮换周期（一般为一个月）。学生上岗前要进行培训，上岗后接受全班监督。这种模式让每个学生都成为班级的主人，培养了责任感和管理能力。

2. “阳光成长档案”评价体系

李甚佳老师设计了”阳光成长档案”，记录学生的成长轨迹。这份档案不是简单的分数记录，而是包含：

• 学业发展：单元测试、课堂表现、作业质量
• 品德素养：文明礼仪、团结友爱、诚实守信
• 特长发展：艺术、体育、科技等兴趣特长
• 社会实践：社区服务、公益活动、研学活动
• 家校共育：家长评价、亲子活动、家庭表现

档案采用”星级+评语”的方式，每学期末形成一份图文并茂的成长报告。学生可以随时查看自己的成长轨迹，看到自己的进步与不足。这种多元评价方式，让每个学生都能找到自己的闪光点，增强了自信心。

3. 特色班级活动系列

李甚佳老师策划的班级活动富有创意且成体系：

（1）”每周一星”评选 每周五下午，班级举行”每周一星”评选，由学生自主提名、投票，评选出”学习星”“进步星”“助人星”“才艺星”等。当选者获得”特权”：下周可以自选座位、免一次作业、与老师共进午餐等。这个活动极大激发了学生的积极性。

（2）”家长讲堂” 每月邀请一位家长走进课堂，分享职业故事、生活技能或兴趣特长。医生家长讲健康知识，厨师家长教做面点，警察家长讲安全防范。这不仅丰富了课程内容，也拉近了家校距离。

（3）”21天好习惯打卡” 针对学生普遍存在的拖延、粗心等问题，设计21天好习惯养成打卡活动。如”21天不马虎”“21天早睡早起”“21天阅读打卡”等，学生每天在班级群打卡，互相监督鼓励。完成21天打卡的学生获得”习惯小达人”称号。

教研成果：从实践者到引领者

1. 课题研究与论文发表

李甚佳老师坚持”问题即课题”的教研理念，将教学中的真问题转化为研究课题。近五年，她主持或参与的课题有：

• 省级课题：《小学语文”读写结合”教学策略研究》（2019年结题，获优秀成果奖）
• 市级课题：《基于核心素养的小学语文单元整体教学实践研究》（2021年结题）
• 区级课题：《信息技术环境下小学语文情境教学创新研究》（2022年结题）

在核心期刊发表论文多篇：

• 《小学语文情境教学的实践与反思》发表于《语文教学通讯》2018年第5期
• 《基于项目式学习的语文综合性学习设计》发表于《小学教学研究》2020年第3期
• 《”三环五步”课堂模式在小学语文教学中的应用》发表于《教育观察》2021年第7期

2. 示范课与讲座

作为洛龙区骨干教师，李甚佳老师每年承担示范课、观摩课超过20节，讲座超过10场。她的示范课以”真实、扎实、丰实”著称，深受同行好评。

2022年主要教学活动：

• 3月：洛阳市小学语文优质课展示《草船借箭》
• 5月：洛龙区”送教下乡”活动，送课到汝阳县三所乡村小学
• 9月：河南省”国培计划”示范课《圆明园的毁灭》
• 11月：洛阳市小学语文教研活动专题讲座《”三环五步”课堂模式解读》

3. 青年教师培养

李甚佳老师是洛龙区”青蓝工程”导师，结对指导5名青年教师。她采用”三带三学”培养模式：

• 带思想：学习教育情怀与职业认同
• 带业务：学习教学设计与课堂管理
• 带作风：学习严谨治学与爱生如子

她要求徒弟每周听自己一节课，自己每周听徒弟一节课，课后立即评课，不留情面但充满建设性。她指导的青年教师中，已有2人获得市级优质课一等奖，3人成为区级骨干教师。她常说：”一个人走得快，一群人走得远，我的责任是让更多的老师成为优秀教师。”

师德风范：爱与责任铸就师魂

1. “三不原则”与”三个承诺”

李甚佳老师给自己定下了”三不原则”：

• 不收礼：不接受家长任何形式的礼品、礼金
• 不有偿家教：绝不从事有偿补课
• 不放弃任何一个学生：无论成绩好坏，一视同仁

她向学生和家长做出”三个承诺”：

• 承诺1：每天至少与5名学生进行深度交流
• 承诺2：每周至少与所有家长沟通一次（电话、微信或面谈）
• 承诺3：每学期至少为每个学生写一封个性化评语

这些承诺看似简单，但20年来她从未间断。她的手机里有每个学生家长的联系方式，她的笔记本里记录着每个学生的性格特点、家庭情况、进步轨迹。

2. 感人事迹：用爱点亮心灯

案例1：转化”问题学生” 2018年，李甚佳老师接了一个新班，班里有个叫小明的男孩，父母离异，跟随奶奶生活，性格孤僻，经常打架，成绩垫底。李老师没有简单批评，而是通过家访了解到孩子内心的孤独。她为小明设计了”进步阶梯”：每天只要比昨天有进步，就给予肯定。她安排班干部轮流陪小明玩，鼓励他参加班级活动。半年后，小明不仅改掉了打架的毛病，还当上了班级”节能小卫士”，成绩也提升到中等水平。小明奶奶感激地说：”李老师，您救了我的孙子！”

案例2：深夜家访 2020年疫情期间，学生小红连续三天没有提交作业，联系家长也无人接听。李老师不顾天黑路远，骑电动车走了十几里路到小红家。原来小红父亲突发疾病住院，母亲在医院陪护，孩子独自在家无人照管。李老师立即调整小红的学习计划，每天通过视频辅导功课，并联系社区志愿者帮忙照顾。小红父母回来后，给学校送来锦旗，上面写着：”师德高尚，爱生如子”。

案例3：自费资助贫困生 李甚佳老师每年都会自费资助班里的2-3名贫困学生，为他们购买学习用品、校服，甚至支付午餐费。她从不张扬，只是默默付出。她说：”我能力有限，但能让孩子们安心学习，就是我最大的幸福。”她的行为感染了家长，班级里形成了互帮互助的良好氛围。

3. 荣誉与认可

李甚佳老师的师德师风得到了广泛认可：

• 2017年：洛龙区”师德标兵”
• 2018年：洛阳市”优秀教师”
• 2019年：河南省”骨干教师”
• 2020年：洛阳市”最美教师”提名
• 2021年：洛龙区”优秀班主任”
• 2022年：洛阳市”学科带头人”

面对荣誉，她始终保持清醒：”荣誉是鼓励，更是责任。我做得还不够，还有很多孩子需要我。”

教育理念：回归教育本真

1. 核心教育主张

李甚佳老师的教育理念可以概括为”三真教育”：

• 真教育：回归生活，回归儿童，回归本质
• 真学习：真实发生，深度参与，自主建构
• 真成长：全面发展，个性成长，终身受益

她认为，教育不是灌输，而是点燃火焰；不是塑造，而是唤醒潜能。她反对”唯分数论”，主张”成人比成才更重要，成长比成功更重要”。

2. 对教育热点问题的思考

面对当前教育内卷、焦虑蔓延的现象，李甚佳老师有自己的见解：

关于”双减”政策： “‘双减’不是减质量，而是减负担；不是减责任，而是减焦虑。教师要提高课堂效率，优化作业设计，让学习回归校园主阵地。”

关于人工智能教育： “AI可以替代教师的知识传授，但无法替代教师的情感关怀和价值引领。未来教师的核心竞争力在于：读懂人心的能力、设计学习的能力、点燃梦想的能力。”

关于家校共育： “家校不是甲乙方，而是合伙人。家长要信任老师，老师要理解家长，共同目标是让孩子健康成长。”

结语：教育是一场温暖的修行

李甚佳老师的教育之路，是一条从平凡走向卓越的成长之路，更是一条充满爱与责任的育人之路。她的成就不仅体现在荣誉证书上，更体现在学生的健康成长中，体现在家长的信任口碑中，体现在青年教师的成长中。

她的故事告诉我们：优秀教师的成长没有捷径，唯有坚守初心、持续学习、勇于创新、甘于奉献。她的教育智慧启示我们：真正的教育，是用生命影响生命，用灵魂唤醒灵魂，用爱点亮每一个孩子的未来。

在洛龙区这片教育热土上，李甚佳老师的故事还在继续。她依然每天清晨6点起床，准备一天的工作；依然在深夜12点还在批改作业、回复家长信息；依然保持着对教育的无限热忱。她说：”我愿做一颗小小的铺路石，让孩子们踩着我走向更远的地方；我愿做一盏温暖的灯，照亮孩子们前行的路。这，就是我理解的教育幸福。”