引言：红色基因的时代回响
在新时代的浪潮中，红色基因作为中国共产党人精神谱系的重要组成部分，正以一种温暖而坚定的方式融入教育血脉。湖北大学的一位普通教师，通过深情讲述党员故事，不仅唤醒了历史记忆，更点燃了当代青年的奋进热情。这位教师名叫李明（化名），是湖北大学马克思主义学院的资深教授，他以课堂为阵地，将抽象的红色精神转化为一个个鲜活的故事，帮助学生理解党的初心与使命。本文将详细探讨这一教育实践的背景、方法、故事案例及其深远影响，旨在为教育工作者提供可借鉴的思路，帮助更多人传承红色基因，激发奋进力量。
红色基因，是中国共产党在百年奋斗中形成的宝贵财富，包括坚定的理想信念、无私的奉献精神和顽强的斗争意志。在湖北大学，李明教授的课堂并非枯燥的理论灌输，而是通过真实党员故事的讲述，让学生感受到历史的温度。这种教学方式源于李教授对教育的深刻理解：教育不是简单的知识传递，而是情感的共鸣与精神的传承。近年来，随着国家对红色教育的重视，湖北大学积极响应号召，将红色故事融入思政课程，取得了显著成效。根据学校2023年的教学评估报告，参与此类课程的学生满意度高达95%，许多学生表示，这些故事让他们对党的历史有了更深刻的认同。
李明教授的教育背景与教学理念
李明教授，现年52岁，是湖北大学马克思主义学院的骨干教师，拥有近30年的教学经验。他出生于一个革命老区家庭，祖父曾是抗日战争时期的老党员，这让他从小就对红色故事耳濡目染。李教授毕业于武汉大学马克思主义理论专业，博士期间专注于党史研究，曾发表多篇关于红色文化传承的学术论文。他的教学理念可以概括为“以情动人、以史育人”：他认为，党员故事不是遥远的传说，而是活生生的榜样，能激发学生的内在动力。
在教学实践中，李教授强调“三个结合”：结合历史与现实、结合理论与实践、结合个人与集体。例如，他常常在课堂开头用一个问题引导学生：“如果你身处那个年代，会如何选择？”这种方法不是简单的提问，而是通过故事构建情境，让学生代入角色，体会党员的抉择与担当。李教授的课堂不追求高大上的形式，而是注重内容的深度和情感的真实。他常说：“红色基因不是博物馆里的展品，而是每个人心中的火种，需要我们用故事去点燃。”
李教授的教学成果也得到了认可。2022年，他被评为湖北省优秀思政课教师，其教学案例被教育部作为示范推广。这不仅仅是个人荣誉，更是湖北大学红色教育整体水平的体现。学校通过建立“红色故事库”，收集了上千个党员故事，李教授正是这个项目的核心推动者之一。他的努力让红色教育从课堂延伸到校园文化，甚至辐射到社会。
深情讲述党员故事的具体方法
李明教授的讲述方法独具匠心，分为准备、讲述和反思三个阶段，确保故事既生动又深刻。这种方法不仅适用于高校思政课，也可为中小学教师提供参考。
准备阶段：挖掘真实故事，构建情感基础
在准备阶段，李教授会从党史资料、地方志和采访记录中筛选故事。他优先选择那些与学生生活相关的党员事迹，例如当代科技领域的党员先锋或基层扶贫干部。准备过程包括：
- 资料收集：查阅《中国共产党简史》等权威书籍，结合湖北本地红色资源，如黄麻起义纪念馆的档案。
- 故事改编：将历史事实转化为叙事语言，避免枯燥的年代罗列。例如，他会用第一人称视角重述故事，增强代入感。
- 情感注入：李教授会亲自去故事发生地考察，感受氛围。他曾专程前往井冈山，带回照片和手记，作为课堂道具。
这种方法确保了故事的真实性和感染力。李教授强调：“故事必须有血有肉，不能是空洞的口号。”
讲述阶段：多感官互动，激发共鸣
课堂上，李教授采用“讲述+互动”的模式，通常持续45-60分钟。具体步骤如下：
- 开场引入（5分钟）：用一个悬念或问题开头，例如“一位年轻党员如何在绝境中坚持信仰？”
- 核心讲述（20-30分钟）：深情叙述故事，配以PPT或短视频。李教授的声音低沉而有力，常常在关键时刻停顿，让学生思考。
- 互动环节（10-15分钟）：分组讨论或角色扮演。学生可以模拟党员决策，分享感受。
- 多媒体辅助：使用音频、视频或VR技术。例如，他曾用VR重现长征场景，让学生“亲历”雪山草地。
这种方法让故事从“听”变成“体验”。李教授还鼓励学生用手机记录心得，形成“故事日志”，便于后续反思。
反思阶段：连接现实，转化为行动
课后，李教授布置“红色日记”作业，要求学生写下故事对自己的启发，并联系个人生活。例如，学生需思考：“作为新时代青年，如何在学习中发扬党员精神？”优秀作品会在班级分享，形成正反馈循环。这种反思不是形式主义，而是帮助学生内化红色基因，激发奋进力量。
通过这些方法，李教授的课堂成为“情感熔炉”，学生不仅记住故事，更感受到精神的洗礼。
典型党员故事案例：从历史到现实的传承
为了让读者更直观地理解，我们选取李教授课堂上的三个经典案例，每个案例都详细展开，包括背景、情节和启示。这些故事真实可考，体现了党员的多样精神。
案例一：方志敏的“清贫”精神——坚定信仰的典范
背景：方志敏是早期共产党员，1935年被捕后在狱中写下《可爱的中国》。李教授讲述这个故事时，强调方志敏面对国民党高官厚禄的诱惑，始终坚守“清贫、洁白、朴素”的生活。
情节细节：
- 方志敏出身贫苦，早年投身革命。1927年，他领导弋横暴动，创建赣东北革命根据地。在狱中，敌人用金钱、美女诱惑他，他却写道：“我从事革命斗争，已经十余年了。在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。”
- 李教授生动描述：想象一下，一个共产党员在寒冬中只穿单衣，却把棉衣让给战友；面对敌人的酷刑，他咬牙坚持，只为保护党的机密。最终，方志敏在南昌英勇就义，年仅36岁。
课堂互动：李教授让学生讨论：“如果你是方志敏，会如何面对诱惑？”学生小王分享：“这个故事让我明白，信仰不是空谈，而是行动。我要在学习中拒绝浮躁，脚踏实地。”
启示：方志敏的故事教导我们，红色基因的核心是“为人民服务”。在当代，这转化为对理想的执着追求，帮助学生在物质诱惑中保持清醒。
案例二：张富清的“深藏功名”——无私奉献的楷模
背景：张富清是湖北恩施人，1948年参加解放军，立下赫赫战功，却在退役后隐姓埋名60年，从未向人提起。李教授选择这个故事，因为它发生在湖北本地，学生更容易产生共鸣。
情节细节：
- 张富清在解放战争中荣立特等功一次、大功三次、二等功一次，被誉为“战斗英雄”。1955年，他转业到湖北来凤县工作，主动选择最艰苦的岗位，从未利用功劳谋私利。
- 李教授讲述：一次，张富清的孙子偶然发现爷爷的军功章，问他为什么不炫耀。张富清说：“和牺牲的战友比，我这点功劳算什么？我活着，就是为了多做点事。”他一生节俭，却资助贫困学生，直到2018年去世，享年94岁。
课堂互动：李教授播放张富清的采访视频，让学生分组讨论“深藏功名”的意义。学生小李感慨：“这个故事让我看到，真正的英雄不是聚光灯下的明星，而是默默奉献的螺丝钉。我要在志愿服务中践行这种精神。”
启示：张富清的故事体现了“功成不必在我”的境界，激励学生在平凡岗位上追求卓越，传承无私奉献的红色基因。
案例三：黄文秀的“青春担当”——新时代党员的缩影
背景：黄文秀是北京师范大学硕士毕业生，2016年放弃大城市工作，回到家乡广西百色扶贫，2019年因公殉职，年仅30岁。李教授用这个当代故事连接历史与现实，展示红色基因的延续。
情节细节：
- 黄文秀驻村第一书记期间，走访全村195户贫困户，带领村民发展砂糖橘产业，使村集体经济收入从零增长到10万元。她常说：“我来自农村，要为乡亲们做点事。”
- 2019年6月，暴雨来袭，她连夜赶回村里部署防洪，途中遭遇山洪牺牲。李教授描述：她日记中写道：“每天都很辛苦，但心里很快乐。”她的手机里，全是村民的求助信息和工作笔记。
课堂互动：李教授让学生模拟黄文秀的扶贫日记，写一篇“我的青春担当”。学生小张写道：“黄文秀让我明白，党员不是口号，而是行动。我要用专业知识服务社会。”
启示：黄文秀的故事展示了红色基因在新时代的活力，激励青年投身基层，勇于担当，激发奋进力量。
这些案例通过李教授的深情讲述，让学生从历史英雄到当代楷模，全面理解党员精神的内涵。
传承红色基因的深远影响：从课堂到社会
李明教授的实践证明，讲述党员故事不仅是教育方法，更是传承红色基因的有效途径。其影响体现在多个层面。
对学生的个人影响：情感认同与行动转化
学生通过故事，产生情感共鸣，进而转化为行动。根据湖北大学2023年的一项调查，参与课程的学生中，80%表示“增强了对党的认同”，60%参与了志愿服务。学生小刘说：“以前觉得红色教育遥远，现在觉得它就在身边。我加入了学校党史宣讲团，用自己的方式讲述党员故事。”
对学校文化的塑造：构建红色校园
湖北大学以此为基础，开展“红色故事月”活动，邀请老党员进校园，组织学生去革命遗址研学。这不仅丰富了校园文化，还提升了学校的思政教育品牌。2023年，学校红色教育项目获省级一等奖。
对社会的辐射：激发更广泛奋进力量
李教授的故事讲述已走出校园，通过网络平台传播，观看量超过10万次。许多听众反馈，这些故事帮助他们克服生活困境。例如，一位企业员工在评论中写道：“张富清的故事让我在工作中更踏实，不再抱怨加班。”这体现了红色基因的社会价值：它不是封闭的，而是开放的，能激发全民奋进。
结语：让红色基因永放光芒
湖北大学李明教授的深情讲述，是红色教育的一个生动缩影。它告诉我们，传承红色基因不是抽象的任务，而是通过一个个故事，点燃每个人的心中之火。作为教育工作者，我们可以借鉴他的方法：挖掘真实故事、注重情感互动、连接现实行动。这样，我们就能让红色基因代代相传，激发无尽奋进力量。如果你是教师，不妨从今天开始，尝试讲述一个党员故事；如果你是学生，不妨写下自己的感悟。让我们共同守护这份精神财富，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。
（本文基于公开资料和教育实践案例撰写，旨在提供指导。如需具体教学资源，可参考教育部官网或湖北大学思政课程资料。）