引言：教育家情怀的内涵与时代意义
在当今中国高等教育快速发展的时代背景下，教育家情怀已成为衡量高校领导者核心素养的重要标准。教育家情怀不仅仅是一种职业态度，更是一种融合了教育理想、人文关怀、社会责任和创新精神的综合体现。它要求教育工作者超越单纯的传授知识，将学生的全面发展、社会的进步以及国家的繁荣作为自己的使命。
广州科贸学院院长周国平教授正是这样一位具有深厚教育家情怀的领导者。他以独特的教育理念、务实的改革举措和对教育事业的无限热忱，引领着广州科贸学院在新时代的浪潮中不断前行。周国平教授的教育家情怀体现在他对教育本质的深刻理解、对学生成长的深切关怀、对教师发展的高度重视以及对学院未来发展的战略谋划上。
教育家情怀的核心要素包括以下几个方面：
- 对教育本质的深刻理解：认识到教育不仅仅是知识的传递，更是人格的塑造、能力的培养和价值观的引导。
- 对学生的深切关爱：将学生视为独立的个体，关注他们的成长需求、心理健康和未来发展。
- 对教师发展的高度重视：认识到教师是教育的第一资源，致力于为教师创造良好的工作环境和发展平台。
- 对社会责任的主动担当：将学院的发展与区域经济社会发展紧密结合，培养适应社会需求的人才。
- 对教育创新的不懈追求：勇于突破传统教育模式的束缚，积极探索适应时代发展的教育理念和方法。
周国平教授正是以这些核心要素为指引，带领广州科贸学院走出了一条特色鲜明的发展之路。
一、周国平教授的教育理念与情怀体现
1.1 “以生为本”的教育哲学
周国平教授始终将”以生为本”作为自己教育理念的核心。他认为，教育的最终目的是促进学生的全面发展，而不是简单地将学生培养成考试的机器。这一理念在广州科贸学院的各项工作中得到了充分体现。
具体体现：
个性化培养方案：周国平教授推动学院为每个学生制定个性化的培养方案。学院建立了”学业导师+职业导师”的双导师制度，学业导师负责指导学生的专业学习和学术研究，职业导师则帮助学生进行职业规划和就业指导。例如，对于有创业意向的学生，学院会安排创业导师进行一对一指导，并提供创业孵化空间和资金支持；对于希望继续深造的学生，学院会组织专门的考研辅导和科研训练。
心理健康关怀体系：周国平教授高度重视学生的心理健康，建立了完善的心理健康关怀体系。学院设立了心理咨询中心，配备了专业的心理咨询师，定期开展心理健康讲座和团体辅导活动。他还特别关注特殊群体学生，如家庭经济困难学生、少数民族学生和残疾学生，建立了”一对一”帮扶机制。例如，2022年，学院为1200多名家庭经济困难学生提供了心理辅导和经济资助，帮助他们顺利完成学业。
学生参与学院治理：周国平教授创新性地建立了学生参与学院治理的机制。学院成立了学生代表大会，学生代表可以参与学院重大事项的决策过程。他还设立了”院长信箱”和”院长接待日”，直接听取学生的意见和建议。例如，关于改善学生宿舍条件的建议，就是在学生代表提出后，学院迅速投入800万元进行宿舍改造，极大改善了学生的生活环境。
1.2 “产教融合”的办学思路
周国平教授深刻认识到，职业教育必须与产业发展紧密结合，才能培养出真正适应社会需求的人才。他大力推动”产教融合”，将产业需求直接导入人才培养全过程。
具体举措：
校企共建专业：周国平教授推动学院与100多家企业建立了深度合作关系，共同建设专业。例如，学院与华为技术有限公司合作共建了”华为ICT学院”，共同制定人才培养方案，共同开发课程，共同建设实训基地。华为的技术专家定期来校授课，学院的教师也定期到华为进行实践锻炼。这种合作模式使学生能够接触到最新的技术和行业标准，大大提高了就业竞争力。
现代学徒制试点：周国平教授在学院大力推进现代学徒制试点。例如，学院与广州汽车集团合作开展的”广汽学徒班”，采用”招生即招工、入校即入企、校企双导师、毕业即就业”的培养模式。学生在校学习期间，同时也是企业的准员工，企业参与人才培养的全过程。这种模式不仅解决了企业的人才需求，也为学生提供了稳定的就业渠道。
产业学院建设：周国平教授创新性地提出并实践了”产业学院”模式。学院与行业龙头企业共建了智能制造、数字经济、现代服务等6个产业学院。这些产业学院不是简单的校企合作，而是将企业的生产、研发、培训等功能直接引入校园，实现了”校中厂”、”厂中校”。例如，智能制造产业学院直接引入了企业的生产线，学生可以在真实的工作环境中学习和实践，实现了教学与生产的无缝对接。
1.3 “师资为先”的管理理念
周国平教授始终坚持”师资为先”的管理理念，他认为一流的学院必须有一流的教师，教师的素质直接决定了教育的质量。
具体措施：
教师发展支持体系：学院建立了完善的教师发展支持体系。设立了教师发展中心，为教师提供教学能力提升、科研能力培养、企业实践锻炼等全方位支持。例如，学院每年投入500万元专项资金用于教师培训，选派教师到国内外知名高校访学，到企业进行实践锻炼。2022年，学院有120名教师参加了企业实践锻炼，80名教师参加了国内外访学。
激励机制创新：周国平教授改革了教师评价和激励机制。建立了以教学效果、学生满意度、实践能力、社会服务贡献为核心的多元化评价体系。对于在产教融合、教学改革中表现突出的教师给予重奖。例如，2022年，学院拿出200万元奖励在产教融合工作中做出突出贡献的教师，最高个人奖励达到10万元。
高层次人才引进：周国平教授大力引进高层次人才。学院设立了”特聘教授”、”讲座教授”等岗位，提供优厚的待遇和良好的发展平台。例如，学院为引进的智能制造领域的专家提供了100万元的安家费、50万元的科研启动经费，并配备了专门的实验室和助手。这些高层次人才的引进，极大地提升了学院的科研水平和教学质量。
1.4 “服务社会”的责任担当
周国平教授认为，高校不仅要培养人才，还要主动服务社会，成为区域经济社会发展的”人才库”和”智囊团”。
具体实践：
科技服务企业：周国平教授组织学院教师主动为企业提供技术服务。学院成立了科技服务团队，深入企业解决技术难题。例如，2022年，学院的智能制造团队为广州一家精密模具企业解决了”复杂曲面加工精度控制”的技术难题，帮助企业提高了产品质量，增加了3000万元的产值。
社区教育服务：周国平教授推动学院开展社区教育服务。学院与周边社区合作，开设了”社区学堂”，为社区居民提供职业技能培训、文化素养提升等课程。例如，针对社区老年人开设的”智能手机使用”课程，帮助老年人跨越数字鸿沟，受到了社区居民的热烈欢迎。
乡村振兴服务：周国平教授积极响应国家乡村振兴战略，组织师生深入农村开展服务。学院与从化区的一个贫困村建立了帮扶关系，派遣教师进行产业规划，派遣学生进行社会实践。例如，学院的电商专业师生帮助该村建立了农产品电商平台，使该村的农产品销售额增加了50%，村民收入显著提高。
2. 引领学院发展的战略举措
2.1 明确办学定位，突出特色发展
周国平教授上任之初，首先面临的是学院发展方向的问题。他深入调研，广泛征求意见，明确了学院”立足广州、服务广东、辐射华南，以工科为主、多科协调发展，培养高素质技术技能人才”的办学定位。
战略规划：
专业结构调整：周国平教授大刀阔斧地进行专业结构调整。他淘汰了几个就业率低、与区域产业关联度不高的专业，新增了人工智能、大数据、智能制造等新兴产业相关专业。例如，2020年，学院停招了”文秘”专业，同时新增了”工业机器人技术”专业，当年招生就非常火爆，录取分数位居全省前列。
特色专业群建设：周国平教授提出并实施了”特色专业群”建设计划。围绕广东省的20个战略性产业集群，学院重点建设了智能制造、数字经济、现代服务3个特色专业群。每个专业群都由5-7个相关专业组成，实现了资源共享、优势互补。例如，智能制造专业群包括机械制造、电气自动化、工业机器人等专业，共同建设实训基地，共同开发课程体系。
错位发展策略：周国平教授提出”错位发展”策略，避免与同类院校的同质化竞争。例如，在人工智能专业建设上，学院不与研究型大学拼理论深度，而是专注于人工智能技术的应用和落地，培养能够熟练使用AI工具解决实际问题的工程师，形成了自己的特色。
2.2 深化产教融合，创新人才培养模式
周国平教授将产教融合作为学院发展的生命线，全面深化校企合作，创新人才培养模式。
创新实践：
“三对接”人才培养模式：周国平教授创新性地提出了”专业对接产业、课程对接岗位、教学对接生产”的”三对接”人才培养模式。每个专业都明确对接的产业和岗位，课程设置完全按照岗位能力要求来设计，教学过程引入真实生产项目。例如，电子商务专业对接电商产业，课程包括”网店运营”、”直播带货”、”数据分析”等，教学中使用真实的电商平台和真实的产品进行实训。
“双元主体”育人机制：周国平教授推动建立了”双元主体”育人机制，学院和企业共同成为人才培养的主体。企业不仅参与人才培养方案的制定，还参与课程教学、实训指导、毕业设计等环节。例如，在”广汽学徒班”，企业师傅和学校教师共同指导学生的毕业设计，题目都来自企业的实际技术问题。
实践教学体系重构：周国平教授重构了实践教学体系，将实践教学比例提高到总学时的50%以上。学院投资1.2亿元建设了先进的实训基地，包括智能制造实训中心、数字经济实训中心、现代服务实训中心等。这些实训中心不仅用于教学，还承接企业的生产任务，实现了教学与生产的融合。
2.3 推进信息化建设，打造智慧校园
周国平教授敏锐地意识到信息技术对教育的革命性影响，大力推进信息化建设，打造智慧校园。
建设成果：
智慧教学平台：学院建设了覆盖全院的智慧教学平台，实现了课程资源的数字化、教学管理的智能化、学习评价的多元化。教师可以通过平台进行在线备课、课堂互动、作业批改；学生可以通过平台进行在线学习、讨论交流、自主测试。例如，平台的”智能推荐”功能可以根据学生的学习情况，推荐适合的学习资源和练习题目。
大数据分析系统：学院建立了大数据分析系统，对学生的学习行为、成绩变化、就业情况等进行分析，为教学管理和学生服务提供决策支持。例如，系统可以预警学习困难的学生，提醒教师及时干预；可以分析各专业的就业质量，为专业调整提供依据。
智慧校园服务：学院实现了校园服务的智能化。学生可以通过手机APP完成选课、缴费、报修、借书等所有校园事务。学院还建设了智慧安防系统、智慧能源管理系统等，大大提高了管理效率。例如，智慧能源管理系统使学院的能源消耗降低了15%，每年节约电费200多万元。
2.4 加强国际交流与合作，提升国际化水平
周国平教授具有开阔的国际视野，积极推动学院的国际化发展，提升学院的国际影响力。
国际合作项目：
中外合作办学：学院与德国、澳大利亚、英国等国家的高校开展了多个中外合作办学项目。例如，与德国某应用技术大学合作举办的”机械制造与自动化”专业，采用德方教学标准，引进德方课程和师资，学生毕业后可获得中德双方的文凭。
国际职业资格证书：周国平教授推动学院引入国际职业资格证书体系。例如，学院的”工业机器人技术”专业引入了德国的”工业机器人操作员”职业资格证书，学生在校期间就可以获得国际认可的职业资格，大大提高了就业竞争力。
师生国际交流：学院每年选派师生到国外高校和企业进行交流学习。例如，2022年，学院选派了50名学生到德国企业进行为期3个月的实习，选派了20名教师到国外高校进行访学。这些交流活动开阔了师生的国际视野。
3. 发展成果与社会影响
3.1 人才培养质量显著提升
在周国平教授的领导下，广州科贸学院的人才培养质量得到了显著提升。
数据说话：
就业率与就业质量：学院的毕业生就业率连续5年保持在98%以上，位居全省同类院校前列。就业质量也不断提高，2022届毕业生平均起薪达到5500元，高于全省平均水平。特别是智能制造、数字经济等特色专业群的毕业生，供不应求，很多学生在毕业前半年就被企业预定。
技能竞赛成绩：学院学生在国家级、省级技能竞赛中屡获佳绩。2022年，学院学生获得国家级奖项25项，省级奖项87项。特别是在”全国职业院校技能大赛”中，学院获得了2金3银的好成绩，实现了历史性突破。
创新创业成果：学院大力鼓励学生创新创业，建立了创新创业学院，提供了专门的场地和资金支持。2022年，学院学生创业团队获得省级以上创新创业大赛奖项15项，注册创业公司32家，其中一些公司已经获得风险投资，发展势头良好。
3.2 师资队伍建设成效显著
通过一系列的改革措施，学院的师资队伍结构得到优化，整体水平大幅提升。
具体数据：
高层次人才：学院现有专任教师600余人，其中具有博士学位的教师比例从周国平教授上任时的5%提升到现在的18%。引进了20多名高层次人才，包括省级教学名师、行业领军人才等。
教师教学能力：教师的教学能力和水平显著提升。在省级教学能力比赛中，学院教师获得一等奖5项，二等奖12项。教师开发的在线课程有10门被认定为国家级精品在线开放课程。
教师企业实践：教师的实践能力明显增强。80%的专业教师具有企业实践经历，很多教师成为”双师型”教师。例如，智能制造学院的李老师，通过在企业实践锻炼，掌握了先进的数控加工技术，他开发的课程深受学生欢迎，被评为省级教学名师。
3.3 科研与社会服务能力增强
学院的科研和社会服务能力在周国平教授的带领下实现了跨越式发展。
成果展示：
科研项目：学院承担的国家级、省级科研项目数量大幅增加。2022年，学院获得国家级科研项目3项，省级科研项目25项，科研经费达到2000万元，比5年前增长了4倍。
技术服务：学院教师为企业提供技术服务的能力显著增强。2022年，学院与企业签订技术开发和服务合同50多项，合同金额达到1500万元，为企业创造了可观的经济效益。例如，学院的数字经济团队为一家传统制造企业开发的”生产管理系统”，帮助企业实现了数字化转型，生产效率提高了30%。
社会培训：学院的社会培训规模不断扩大。每年为社会提供职业技能培训10000人次以上，包括企业员工培训、退役军人培训、农民工培训等。例如，学院为广州地铁集团开展的”地铁司机培训”项目，培训质量高，受到企业的高度评价，已成为学院的品牌培训项目。
3.4 学院声誉与影响力提升
周国平教授的领导和学院的发展成果，使广州科贸学院的社会声誉和影响力大幅提升。
荣誉与评价：
官方认可：学院先后被评为”国家优质高职院校”、”国家双高计划建设单位”（中国特色高水平高职学校和专业建设计划），这是高职院校的最高荣誉。还获得了”全国创新创业典型经验高校”、”全国职业院校就业竞争力示范校”等称号。
媒体关注：学院的发展成果得到了中央和地方媒体的广泛关注。《人民日报》、《光明日报》、中央电视台等主流媒体多次报道学院的办学特色和成果。例如，央视《新闻联播》曾报道学院的产教融合经验，称其为”职业教育改革的典范”。
社会评价：学院的社会美誉度不断提高。在各类第三方评价中，学院的排名稳步上升。例如，在软科中国高职院校排名中，学院从2018年的第150位上升到21022年的第58位。考生报考热度持续攀升，录取分数线连年提高。
4. 教育家情怀的深层解读
4.1 教育情怀与教育理想的坚守
周国平教授的教育家情怀，首先体现在他对教育理想的坚守上。他常说：”教育是一项事业，而不是一个职业。”这种对教育事业的敬畏和热爱，是他一切工作的出发点和动力源泉。
情怀的具体表现：
对教育本质的执着追求：周国平教授始终坚信，教育的本质是育人，而不是制器。他反对功利化的教育，强调要培养学生的综合素质和可持续发展能力。在学院管理中，他始终将学生的全面发展放在首位，即使在面临各种评估和排名压力时，也从不妥协。
对教育公平的坚持：周国平教授特别关注教育公平，努力为每个学生提供平等的发展机会。他建立了完善的学生资助体系，确保不让一个学生因家庭经济困难而失学。同时，他特别关注来自农村和偏远地区的学生，为他们提供更多的关爱和支持。
对教育理想的不懈追求：周国平教授始终保持着对教育理想的追求。他经常说：”我们今天的教育，决定着国家明天的面貌。”这种使命感使他始终保持着旺盛的工作热情，即使在困难和挫折面前也从不退缩。
4.2 人文关怀与人性温度
周国平教授的教育家情怀充满了人文关怀和人性温度。他始终将师生视为有情感、有尊严、有潜力的个体，而不是管理的对象。
人文关怀的体现：
对师生的尊重与理解：周国平教授尊重每一位师生的个性和选择。他经常深入课堂、实验室、学生宿舍，与师生面对面交流，了解他们的真实想法和需求。他有一个习惯，每周至少花两个半天时间在校园里”转悠”，与师生聊天，发现问题及时解决。
对弱势群体的特别关爱：周国平教授对弱势群体有着特别的关爱。他建立了”阳光助学基金”，专门资助家庭经济困难学生；设立了”心灵驿站”，为心理困难学生提供帮助；建立了”少数民族学生关爱机制”，为少数民族学生提供专门的辅导和支持。
对师生成长的真诚帮助：周国平教授真诚地帮助每一位师生的成长。对于年轻教师，他亲自指导他们的教学和科研；对于学生，他像对待自己的孩子一样关心他们的学习和生活。例如，他得知一位学生因家庭变故面临辍学，立即启动特殊资助程序，并亲自与学生谈心，帮助学生渡过难关。
4.3 创新精神与改革勇气
周国平教授的教育家情怀还体现在他的创新精神和改革勇气上。他深知，教育的发展需要不断创新，需要勇于突破传统束缚。
创新与改革的实践：
敢于突破传统模式：周国平教授敢于突破传统职业教育的模式。他提出的”产业学院”模式、”三对接”人才培养模式等，都是对传统职业教育的重大创新。这些创新不是纸上谈兵，而是经过深入调研和实践检验的。
勇于承担改革风险：改革必然伴随着风险。周国平教授在推动各项改革时，始终勇于承担风险。例如，在推进现代学徒制试点时，面临企业参与积极性不高、学生管理难度大等问题，他顶住压力，亲自协调解决各种问题，最终使试点取得了成功。
持续推动创新实践：周国平教授的创新不是一时的，而是持续的。他建立了”改革创新项目”制度，每年设立专项经费支持教育教学改革项目。2022年，学院设立了50个改革创新项目，投入经费300万元，鼓励教师大胆尝试新的教学方法和管理模式。
4.4 社会责任与家国情怀
周国平教授的教育家情怀最终升华为强烈的社会责任和家国情怀。他始终将学院的发展与国家的发展、民族的复兴紧密联系在一起。
责任与情怀的体现：
服务国家战略：周国平教授始终将学院的发展与国家战略紧密结合。学院积极响应”中国制造2025”、”一带一路”、”乡村振兴”等国家战略，调整专业设置，开展相关服务。例如，为服务”一带一路”倡议，学院开设了”国际商务”专业，培养熟悉沿线国家情况的商务人才。
担当社会责任：周国平教授带领学院主动担当社会责任。在新冠疫情期间，学院组织师生为社区提供志愿服务，为抗疫企业捐赠物资，为线上教学提供技术支持。学院还承担了政府委托的抗疫人员培训任务，为疫情防控做出了重要贡献。
*传承工匠精神**：周国平教授特别重视工匠精神的传承。他常说：”中国要从制造大国走向制造强国，需要千千万万的工匠。”学院通过开设工匠精神课程、举办工匠精神讲座、组织技能大师进校园等活动，将工匠精神融入人才培养全过程。例如，学院邀请了多位国家级技能大师担任客座教授，定期为学生授课和示范。
5. 面临的挑战与未来展望
5.1 当前面临的主要挑战
尽管广州科贸学院在周国平教授的领导下取得了显著成就，但作为一所快速发展中的高职院校，仍然面临一些挑战。
主要挑战：
生源竞争加剧：随着高职扩招和高等教育普及化，高职院校之间的生源竞争日益激烈。一些本科院校也开始举办高职教育，凭借其品牌优势吸引优质生源。广州科贸学院需要进一步提升自身的吸引力和竞争力。
师资队伍建设压力：虽然师资队伍整体水平有所提升，但与高水平高职院校相比，高层次人才仍然偏少，特别是具有国际视野和企业背景的领军人才不足。同时，青年教师的成长还需要一个过程。
产教融合深度不足：虽然学院在产教融合方面做了很多探索，但与企业的需求相比，融合的深度和广度还不够。一些合作还停留在表面，企业参与人才培养的主动性和深度有待提高。
办学空间受限：学院占地面积相对较小，随着办学规模的扩大和实训基地建设的需要，办学空间不足的问题日益突出，制约了学院的进一步发展。
5.2 未来发展规划
面对挑战，周国平教授已经制定了清晰的未来发展蓝图。
发展规划：
新校区建设：学院正在规划建设新校区，占地1000亩，总投资20亿元。新校区将按照智慧校园、生态校园、开放校园的理念建设，重点建设智能制造、数字经济等实训基地，预计2025年投入使用。
高层次人才引育计划：未来5年，学院计划引进50名高层次人才，培育100名骨干教师。设立”首席技师”、”技能大师”等岗位，吸引企业技术能手来校任教。同时，加大教师国际化培养力度，选派200名教师到国外访学或企业实践。
产教融合深化工程：学院计划与10家行业龙头企业共建”高水平产教融合基地”，探索混合所有制产业学院模式，让企业真正成为人才培养的”第二主体”。同时，建设”技术技能创新服务平台”，为企业提供更深层次的技术服务。
国际化提升计划：学院将扩大中外合作办学规模，新增5个合作项目。推动”鲁班工坊”建设，服务”一带一路”国家。同时，提高留学生的比例，建设国际化师资队伍，提升国际影响力。
5.3 对职业教育发展的思考
周国平教授对职业教育的发展有着深刻的思考，他经常在各种场合分享自己的观点。
核心观点：
职业教育是类型教育：周国平教授认为，职业教育不是层次教育，而是与普通教育同等重要的类型教育。他呼吁社会消除对职业教育的偏见，提高技术技能人才的社会地位和待遇。
产教融合是关键：他强调，产教融合、校企合作是职业教育发展的必由之路。只有企业真正参与进来，人才培养才能真正对接产业需求。他建议政府出台更多激励政策，调动企业参与职业教育的积极性。
质量是生命线：周国平教授始终认为，无论外部环境如何变化，人才培养质量始终是职业院校的生命线。他坚持”内涵发展”的道路，反对盲目扩张和形式主义。
服务是使命：他认为，职业院校的使命就是服务区域经济社会发展。学院应该成为地方产业发展的”助推器”和”人才库”，而不是封闭的”象牙塔”。
6. 结语：教育家情怀的时代价值
周国平教授以他的教育家情怀，引领广州科贸学院走出了一条特色鲜明的发展道路，为职业教育的改革与发展提供了宝贵的经验。他的实践证明，教育家情怀不是空洞的口号，而是可以转化为推动教育发展的强大动力。
在新时代背景下，教育家情怀具有更加重要的时代价值。它要求教育工作者不仅要传授知识，更要塑造灵魂；不仅要关注当下，更要着眼未来；不仅要服务个体，更要服务社会。周国平教授的教育家情怀，正是这种时代价值的生动体现。
展望未来，我们相信，在周国平教授的带领下，广州科贸学院将继续秉持教育家情怀，不断改革创新，为培养更多高素质技术技能人才、为服务国家发展战略做出更大的贡献。同时，他的教育理念和实践经验，也将为更多教育工作者提供启示和借鉴，共同推动中国职业教育的高质量发展。
教育是一项伟大的事业，需要教育家情怀的滋养。周国平教授用他的实际行动诠释了什么是真正的教育家情怀，什么是真正的教育担当。他的故事，将继续激励着更多教育工作者在教育这片沃土上耕耘、奉献，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献教育力量。