引言：理解广西教招中的“两学”核心
在广西教师招聘考试（简称“广西教招”）中，“两学”通常指的是《教育学》和《心理学》这两门核心理论课程。这是许多师范类专业毕业生和有志于从事教育工作的人员必须掌握的基础知识。虽然近年来广西各地的招聘政策在不断调整，部分地区可能将“两学”融入到《教育综合知识》或《公共基础知识》中进行考察，但其核心内容——教育学原理、心理学基础、教育心理学等——依然是考试的重中之重。
广西作为少数民族自治区，其教师招聘政策具有一定的地域特色。不同地市（如南宁、柳州、桂林、梧州、北海等）在招聘时间、考试科目、报考条件上既有统一性，也存在差异。本指南将详细解析广西教招中涉及“两学”的地区政策，并提供一套系统、高效的备考方案，帮助考生精准定位，高效复习。
第一部分：广西教招“两学”地区政策详解
1.1 广西教招的整体政策框架
广西教师招聘主要分为两大类：编制教师招聘（事业单位D类）和特岗教师招聘。
- 编制教师招聘（事业单位D类）：这是进入公立学校获得正式编制的主要途径。通常由各地市、县（区）人力资源和社会保障局、教育局联合组织。考试科目固定为《职业能力倾向测验（D类）》和《综合应用能力（D类）》。虽然这两科不直接叫“两学”，但《综合应用能力》中包含大量的教育学、心理学案例分析和教学设计题，是“两学”知识的实际应用。
- 特岗教师招聘：这是国家为西部地区农村义务教育阶段学校设立的特殊政策。广西的特岗招聘通常由自治区统一组织，考试科目多为《教育学与教学法基础知识》和《教育心理学与德育工作基础知识》，这直接对应了传统的“两学”内容。
1.2 各地市“两学”政策差异分析
广西各地市在招聘时，对“两学”的考察侧重点有所不同。以下是几个代表性地区的政策特点：
南宁市
- 政策特点：作为首府，南宁的招聘竞争最为激烈。编制招聘主要看事业单位D类成绩。但在一些县区（如武鸣、宾阳）的自主招聘或特岗招聘中，会明确考察《教育学》和《心理学》基础知识。
- 考察形式：多为客观题（单选、多选、判断）和主观题（简答、案例分析）相结合。案例分析题要求考生运用教育学、心理学原理解决实际教学问题。
- 特殊要求：部分岗位要求普通话二级甲等及以上，且对专业对口要求严格。
柳州市
- 政策特点：柳州的招聘政策相对稳定，笔试科目通常为《教育综合知识》。这里面，“两学”占比很大，尤其是教育心理学部分。
- 考察形式：题型多样，包括单选、多选、辨析、简答和案例分析。辨析题是柳州考试的一个特色，要求考生判断正误并说明理由，这需要对“两学”概念有精准的理解。
桂林市
- 政策特点：桂林的教师招聘分为市直和县区招聘。市直多采用事业单位D类联考，县区则可能自主命题。
- 考察形式：自主命题的县区，试卷中“两学”内容占比极高。例如，阳朔、兴安等地的特岗招聘，直接考《教育学与教学法基础知识》和《教育心理学与德育工作基础知识》，这两本书是复习的核心。
梧州市、北海市
- 政策特点：沿海城市的招聘对“两学”的考察相对基础，但更注重与实际教学场景的结合。
- 考察形式：客观题占比大，但主观题中的教学设计题是拿分关键。这要求考生不仅要懂理论，还要会写教案，懂教学流程。
1.3 报考条件中的“两学”相关要求
除了笔试，报考条件中也隐含了“两学”的要求：
- 教师资格证：这是硬性门槛。教师资格证的考试本身就包含“两学”内容（虽然现在国考是科目一、科目二，但内容本质不变）。
- 专业要求：师范类专业毕业生在报考时优势明显，因为他们的“两学”基础更扎实。
- 应届生政策：部分对应届生暂未取得教师资格证的，允许“先上岗，再考证”，但入职后必须在规定时间内取得，这意味着“两学”知识必须尽快补上。
第二部分：广西教招“两学”核心考点精析
要想在考试中脱颖而出，必须精准把握“两学”的核心考点。以下是重点内容的详细梳理。
2.1 教育学核心考点
教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。在广西教招中，以下章节是绝对的高频考点：
第一章：教育与教育学
- 核心概念：教育的本质、教育的起源（神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说）、教育学的发展（夸美纽斯《大教学论》标志着独立形态教育学的产生、赫尔巴特《普通教育学》标志着规范教育学的建立）。
- 考点举例：常考选择题，如“世界上第一部研究教学法的书是（ ）”，答案是昆体良的《雄辩术原理》。
第四章：教育目的
- 核心概念：我国教育目的的理论基础（马克思主义关于人的全面发展学说）、素质教育的内涵（面向全体学生、促进学生全面发展、促进学生个性发展、培养创新精神和实践能力）。
- 考点举例：简答题，“简述素质教育的基本内涵”。答题要点必须包括以上四点，并结合实际阐述。
第六章：课程
- 核心概念：课程类型（学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程）、课程内容的组织（直线式与螺旋式、纵向与横向）、新课程改革的具体目标。
- 考点举例：案例分析题，给出一段教学材料，问“该教师在课程内容组织上遵循了什么原则？”，需要分析其是螺旋式还是直线式。
第七章：教学
- 核心概念：教学过程的本质（是一种特殊的认识过程）、教学原则（直观性、启发性、循序渐进、因材施教等）、教学方法（讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、练习法等）。
- 考点举例：这是主观题的重灾区。例如，“请结合实际谈谈如何在教学中贯彻启发性原则？”
第九章：德育
- 核心概念：德育内容（爱国主义、集体主义、社会主义等）、德育过程的规律、德育原则（导向性、疏导性、尊重信任与严格要求相结合等）、德育方法（说服法、榜样法、陶冶法、锻炼法、品德评价法）。
- 考点举例：案例分析题，“学生小明经常迟到、撒谎，作为班主任，你该如何运用德育原则和方法教育他？”
2.2 心理学与教育心理学核心考点
这部分内容更偏向于理解，需要记忆的同时更要会应用。
第一章：心理学概述
- 核心概念：心理学的研究对象、心理现象的结构（认知过程、情绪情感过程、意志过程、个性心理）、神经系统的基本单位（神经元）。
第二章：认知过程
- 核心概念：
- 感觉与知觉：感觉的特性、知觉的特性（选择性、理解性、整体性、恒常性）。
- 记忆：记忆的分类（瞬时、短时、长时）、遗忘的规律（艾宾浩斯遗忘曲线）、遗忘的原因（衰退说、干扰说、同化说、动机说）。
- 思维：思维的种类（直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维）、创造性思维的培养。
- 考点举例：简答题，“简述如何利用遗忘规律提高复习效果？” 答案需涉及及时复习、分散复习、反复阅读与试图回忆相结合等。
第三章：情绪、情感与意志
- 核心概念：情绪与情感的区别、情绪的状态（心境、激情、应激）、意志品质（自觉性、果断性、自制性、坚韧性）。
第四章：个性心理
- 核心概念：
- 需要与动机：马斯洛的需要层次理论（生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现）、学习动机的培养与激发。
- 能力：能力的类型（一般能力与特殊能力）、能力的差异与因材施教。
- 人格：气质类型（胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质）、性格的结构特征。
- 考点举例：案例分析题，“小红性格内向，胆小怕事，上课不敢发言。作为老师，你该如何根据她的气质类型进行教育？”
第五章：教育心理学概述
- 核心概念：教育心理学的研究对象、发展历史（桑代克是教育心理学的奠基人）。
第六章：学习心理
- 核心概念：
- 学习理论：行为主义（桑代克的试误说、巴甫洛夫的经典性条件作用、斯金纳的操作性条件作用）、认知主义（布鲁纳的认知结构学习论、奥苏贝尔的有意义接受学习）、人本主义（罗杰斯的学生中心教育观）、建构主义（知识的动态性、学生经验世界的差异性）。
- 学习动机：学习动机的分类（内部动机与外部动机）、学习动机的理论（成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论）。
- 学习迁移：迁移的种类（正迁移与负迁移）、促进迁移的教学。
- 知识的学习：知识的直观（实物直观、模象直观、言语直观）、知识的保持。
- 技能的形成：操作技能的形成阶段（操作定向、模仿、整合、熟练）。
- 考点举例：这是考试的重中之重。例如，“请用斯金纳的操作性条件作用理论谈谈如何培养学生良好的学习习惯？” 或者 “请论述如何运用奥苏贝尔的有意义学习理论进行新知识的教学？”
第七章：学生心理发展与教育
- 核心概念：皮亚杰的认知发展阶段理论（感知运动、前运算、具体运算、形式运算）、维果茨基的最近发展区理论、埃里克森的人格发展阶段理论。
第三部分：系统备考指南
3.1 备考阶段规划
建议将备考分为三个阶段，每个阶段约1-2个月，根据个人基础调整。
第一阶段：基础夯实阶段（地毯式复习）
- 目标：全面覆盖考点，不留死角，建立知识框架。
- 资料：广西教招专用教材（如山香、中公、华图等机构出版的广西版教材）。
- 方法：
- 通读教材：每天安排固定时间阅读教材，不要急于背诵，先理解概念。
- 构建思维导图：每学完一章，画出该章的思维导图。例如，学习“教学”这一章，中心是“教学”，分支包括“教学过程”、“教学原则”、“教学方法”、“教学组织形式”等。
- 做章节练习：每学完一节，做对应的练习题，检验理解程度。
第二阶段：强化提升阶段（专题突破）
- 目标：攻克重难点，掌握主观题答题技巧。
- 资料：历年真题、高频考点背诵手册、专项题库。
- 方法：
- 研究真题：收集近5年广西各地的真题，分析出题规律。例如，发现“德育”和“学习动机”每年必考大题。
- 背诵核心：开始系统背诵。利用口诀记忆，如德育原则口诀“陶行知疏导一连的学生”（导向性、疏导性、因材施教、尊重信任与严格要求相结合、依靠积极因素克服消极因素、教育影响的一致性与连贯性）。
- 练习主观题：专门练习简答、辨析、案例分析和教学设计。注意答题格式，如“原理+分析+总结”。
第三阶段：冲刺模拟阶段（全真演练）
- 目标：查漏补缺，适应考试节奏，保持手感。
- 资料：模拟试卷、错题本。
- 方法：
- 全真模拟：严格按照考试时间（通常是上午9:00-11:00，下午14:00-16:00）进行模拟考试。
- 回归教材：翻看之前的错题和思维导图，快速回顾知识点。
- 关注时事：广西教招可能会结合当地教育政策出题，关注广西教育厅官网的最新动态。
3.2 高效记忆技巧
“两学”内容繁杂，死记硬背效率低，推荐以下技巧：
- 理解记忆法：以“最近发展区”为例，不要只背定义。要理解为“学生现有水平”和“在他人帮助下能达到的水平”之间的差距。教学就是要走在发展的前面。
- 对比记忆法：将容易混淆的概念放在一起对比。例如：
- 正强化 vs 负强化：正强化是给予奖励增加行为，负强化是撤销厌恶刺激增加行为。
- 顺向迁移 vs 逆向迁移：顺向是前对后，逆向是后对前。
- 案例联想法：将理论与自己上学时的经历或想象的教学场景结合。例如，学习“罗森塔尔效应”，就想象老师对一个学生充满期待，学生真的变好了的画面。
- 艾宾浩斯遗忘曲线应用：制定背诵计划表。例如，今天背诵第一章，明天复习第一章并背诵第二章，3天后再次复习第一章，一周后再次复习。
3.3 主观题答题模板（以案例分析为例）
广西教招的主观题分值高，掌握模板至关重要。
通用模板：
- 判断对错：首先表明态度（如：该老师的做法是正确的/错误的/辩证看待）。
- 理论依据：列出相关的教育学或心理学原理（如：该做法符合/违背了“尊重信任与严格要求相结合原则”/“自我效能感理论”）。
- 结合材料分析：将理论与材料中的具体行为一一对应。例如：“材料中老师……（摘抄原文），这体现了……（理论内容）。”
- 总结/启示：总结该做法的优缺点，并提出改进建议（如：作为教师，在今后的教学中应……）。
举例说明：
- 题目：小明考试不及格，老师当众批评他：“你怎么这么笨，简直是无可救药！”小明羞愧地低下了头，从此更不爱学习了。请用心理学知识评析该老师的行为。
- 答题示范：
- 判断：该老师的做法是错误的。
- 理论：违背了德育的尊重信任与严格要求相结合原则，同时也违反了归因理论和自我效能感理论。
- 分析：
- 该老师当众批评学生，伤害了学生的自尊心。根据马斯洛的需要层次理论，学生有尊重的需要，老师的做法使学生的尊重需要得不到满足。
- 老师将失败归因于“笨”（内部、稳定、不可控的因素），这会打击学生的自我效能感，让学生觉得努力也没用，从而产生习得性无助。
- 总结：教师应尊重学生，进行积极归因指导，帮助学生建立自信。
第四部分：常见问题与解答（FAQ）
Q1：非师范生零基础，备考“两学”来得及吗？ A： 来得及，但需要付出更多努力。建议先从教师资格证的《教育知识与能力》教材看起，那是“两学”的精简版，打好基础后再扩展到教招范围。
Q2：广西教招只考客观题吗？ A： 不是。大部分地区是主客观结合。事业单位D类的《综合应用能力》全是主观题；特岗招聘通常包含简答和案例分析。
Q3：如何获取最新的广西各地招聘公告？ A： 关注以下渠道：
- 广西人才网（www.gxrc.com）
- 各地市教育局官网或人力资源和社会保障局官网。
- “广西教育”官方微信公众号。
Q4：备考资料太多，怎么选？ A： 选定一个机构的教材作为主线（如山香或中公的广西版），配合该机构的历年真题即可。资料在精不在多，吃透一套资料比泛泛看三套更有用。
结语
广西教招的“两学”考试虽然内容繁多，但只要我们理清地区政策，抓住核心考点，制定科学的备考计划，并辅以有效的记忆和答题技巧，就一定能够攻克难关。教育是一份神圣的职业，备考过程本身就是对教育理论的一次深度学习。希望每一位考生都能在理解中记忆，在应用中掌握，最终在考场上取得优异成绩，走上心仪的讲台！